你知道嗎？【霸凌】無所不在！

1. 文：王國和教授
   

2. 理科人類工程學院院長
   

3. 理科智慧家庭創辦人
   

4. 理科出版社社長
   

　　何謂霸凌？強者欺負弱者就叫做霸凌，動物界裡大野狼吃小羊，我們稱為弱肉強食，而人類因為是從動物界進化而來，所以如果沒有提昇到人類的良知，就自然會有動物界的弱肉強食出現，即為霸凌。

　　【霸凌】無所不在，身體高壯的欺負身體弱小的、黑社會欺負善良百姓、警察吃案是霸凌，司法官貪污也是霸凌，新聞文化工作者知識的傲慢也是霸凌，學者專家若自以為是也是霸凌，教育界每天只會考試，剝奪孩子的體育遊戲時間也是霸凌，商業經濟方面壟斷炒作也是霸凌，同時不只國中國小有霸凌，幼稚園也有霸凌，霸凌老師、霸凌學生，我們大人、父母靠著權威打罵孩子也是霸凌。

　　霸凌是動物性的貪、嗔、癡、慢、疑五毒的發作，人人都有，我們自己要非常警覺，當我們有權、有勢、有地位時，是否能夠像教養所說的「自我控制」、「同理心」到「利他」的心的修養，去除動物性，而達到人性的良善。

霸凌的心理因素是什麼？

1. 文：王國和教授
   

2. 理科人類工程學院院長
   

3. 理科智慧家庭創辦人
   

4. 理科出版社社長
   

　　最近大家討論霸凌的事件，各方都提出某些解決的方法，但並沒有真正的去了解原因，當一個人的「六大心理需求」沒有被滿足的時候，就會產生問題兒童、問題社會、問題國家。

　　第一個需求是「生理活動的需求」，孩子有吃飽嗎？有睡飽嗎？運動時間夠嗎？如果其中一項不夠都會發生問題。

　　第二個需求是「被愛、被關懷的需求」，我們的父母和老師跟孩子聊天的時間多嗎？認為聊天是一種浪費時間，功課、補習排得滿滿的，孩子有被尊重過嗎？再來會和孩子說話嗎？都是用責備句、命令句、質問句、要求句、期望句。因此會產生第三個、第四個需求的不滿足，第三個需求是「安全感、歸屬感的需求」，第四個需求是「自信、自尊的需求」。

　　其次是第五個需求「好奇心的需求」，第六個需求是「成就感的需求」。我們有給孩子自由的時間嗎？制式的課程排得滿滿的，樣版的生活，雖然物質富裕，但那是不幸福的，自然主義學者盧梭說：「自由才有幸福的感覺」。當六大心理需求沒有滿足，許多問題就出現了：適應不良、壓抑、焦慮、衝動、衝突、暴力、霸凌。

　　事實上，還有比霸凌學生更多的問題學生，像是適應不良、內在性行為…等，這些都沒有引起社會上的重視。所以整個教育品質不是很好，我們只看到經濟的發展，而沒有去重視【教育的根】。

從霸凌事件談教育改革

1. 文：王國和教授
   

2. 理科人類工程學院院長
   

3. 理科智慧家庭創辦人
   

4. 理科出版社社長
   

　　２０世紀中期、從歐洲到日本興起了一股教育改革叫作「全人教育」，把以前的智、德、體、群、美五育的順序，改成德、體、群、美、智五育順序，教育已經從知識的傳達變成心的重視，強調感恩與感動的教育。而我們的教育改革雖然開始著重個別差異的多元發展，卻仍然以大人的心去宰制孩子的心，而忽略了以孩子的角度去看孩子的心，孩子的心像是一頭大象有無限的潛能。但是大人卻用很多意識、教條、繩子把他綁在木椿上，他從此失去天生的良知、良能，從此不快樂。

　　為什麼我們要這麼霸凌呢！因為我們代代存留的動物性，都沒有經過教育、愛而提昇到人性，因此繼續用最原始的動物性宰制孩子，因為這是本能最簡單的方法，例如：孩子犯規，你就用體罰，體罰是一種暴力行為傷害身體；不然就口出惡言罵小孩，這些都是違反兒福法、聯合國兒童宣言。比較適合的是採用制約的方法，制約有處罰和獎勵，但我們常常不使用善的一面，都用惡的方法，因此教育教愈多，孩子愈壞，因為心已經被弄壞了！

　　六大心理需求是從出生就開始，到三歲已經完成百分之五十，所有教養的態度已經跟他的家庭一模一樣。現在的年輕父母忙於經濟忽略教育，把教育責任推給佣人、祖父母，到了五歲已經完成百分之七十，缺愛的缺愛，行為也慢慢出現問題，但從來沒有人去注意，到了九到十二歲時，道德觀已形成、人格已經確立，道德觀就是罪惡感、羞恥感、自傲(認識自己)也已確立，當我們了解了，我們就會找對方向，就會用心，如果你方向搞錯了，你要去基隆卻上了屏東的車子，教育就愈走愈遠，這是一個很簡單、很難做的教育事業，因為必須有這樣的大人、這樣的情境，才能培育出這樣的孩子，希望全體的大人，只要用心在這點，10年20年後才有可能更好，否則即使再呼籲什麼也不能帶來快樂和幸福。